"Гаарец": почему в Израиле существует неравенство в школьной системе?

Открытие нового учебного года, который на сей раз начался в конце августа, является волнующим событием как для школьников, так и для их родителей, а также, разумеется, для учителей и всех, кто работает в системе просвещения.

 Хочется надеяться, что чувство нового и неизведанного не исчезнет  слишком быстро. Однако анализ происходящего в израильской системе образования свидетельствует  о том, что волнующее переживание, связанное с новым учебным годом, доступно отнюдь не каждому израильскому школьнику в равной степени. Как раз на фоне различных педагогических новшеств, которыми так гордится министерство образования (изменения, связанные с экзаменами на аттестат зрелости), следовало бы серьезно затронуть проблему социального разрыва, царящего в израильском обществе, напрямую сказывающегося на школьном обучении.

Недавний анализ показателей эффективности обучения в израильских школах вновь подчеркивает слишком явную связь между социоэкономическим  уровнем различных групп населения и достижениями школьников в учебном процессе. Почти 45% учебных заведений, продемонстрировавших  низкие показатели  по основным школьным дисциплинам (иврит, математика, английский язык и естественные науки), находятся в периферийных районах юга страны. 70% из них относятся к четырем проблематичным социально-экономическим нишам, включая арабский сектор и государственно-религиозный.

Неравенство в уровне обучения наносит серьезный ущерб будущим гражданам почти во всех сферах жизни – начиная от невозможности получить аттестат зрелости, что делает также невозможным обучение в высших учебных заведениях, и заканчивая проблемами при поиске работы, позволяющей прокормить семью. Неравенство в уровне образования обрекает юношей и девушек на жизнь, проходящую на задворках общества.  Школа не существует в герметично закупоренном пространстве, куда не проникает влияние среды, в которой живут ученики. В этом заключается одна из главных причин, по которой система образования обязана прикладывать особые усилия с целью повысить уровень школ, расположенных в тех районах, где проживают социально неблагополучные группы населения.  Тех школ, в которых ученики изначально  имеют более низкие стартовые возможности, чем школьники из благополучных кварталов и городов. Должна быть также изменена нынешняя образовательная концепция, которая придает чрезмерный вес получению аттестата зрелости, создавая проблему отсева проблемных детей, «портящих учебные показатели».

Опыт прошлого свидетельствует о том, что сокращение разрыва между различными учебными заведениями является излюбленной темой для разговоров сотрудников минпроса. Созываются семинары, создаются программы. Но как только доходит до дела, министерство просвещения оказывается неспособным справиться с этой задачей. Министр просвещения Шай Пирон часто рассуждает о моральном аспекте образования. Неравенство в этой важнейшей сфере является позором для государства.

Редакционная статья, «Гаарец»

Источник - cursorinfo.co.il